80% от българските учители твърдят, че уроците, които преподават, са неразбираеми за децата. Това сочат резултатите от изследване, поръчано от Комисията за защита на потребителите. Именно заради сложния материал всеки трети даскал прескача част от учебно съдържание. Над 30 на сто от преподавателите, особено младите кадри, смятат, че това, което преподават, е твърде сложно за децата. "Те нямат друг избор, тъй като не могат да говорят за неща,които децата просто не разбират", коментира психологът Иван Игов, автор на изследването.

На въпроса дали учебното съдържание отговаря на възрастта на децата, едва 18 на сто от учителите отговарят положително. Според авторите на изследването основният проблем на средното образование е, че не се отчитат индивидуалните способности на децата, което е един вид дискриминация.

Като друг основен недостатък в образователната ни система се посочват и свръхизискванията, с които са натоварени учениците.

Според данни от проучването за 62 на сто от учителите учебното съдържание е остаряло и неактуално. Младите преподаватели обаче, които са 4,4 на сто от всички запитани, определят цялата учебна програма за неактуална.

Практическа неприложимост в това, което преподават, виждат 67% от учителите, сочат още данни от изследването. Сред основните заключения в проучването е и това, че в учебното съдържание не са заложени теми и материали, които да създават положителни нагласи към "различните" общности. Към тях спадат инвалидите, хората със различна сексуална ориентация, гражданите с различна религиозна и етническа принадлежност, децата със специални образователни потребности и др.

"Българското училище е изключително пасивно по отношения на различията", коментира психологът Иван Игов, автор на изследването. Той посочи, че в изследването няма индикации, че учителите или учебното съдържание целенасочено създават предразсъдъци или предизвикват дискриминация, но има много ясна тенденция училището и учителите да не противодействат по никакъв начин нито на формиращите се предразсъдъци, нито на вече съществуващите такива.

"Ние установихме случаи на стабилно формирани дискриминационни стереотипи още на 4-5 годишна възраст. Може да изглежда, че по този начин училището е една неутрална система, но вместо това ситуацията по-скоро напомня на известната мисъл на Едмънд Бърк: "Единственото нещо, от което се нуждае злото, за да триумфира, е добрите хора да не правят нищо." Пасивността на училищната система по отношение на предразсъдъците и дискриминацията води до различни неблагоприятни следствия, допълни психологът.

© Plovdiv24.bg | Източник:http://news.plovdiv24.bg/312341.html#ixzz1gOwqrLMN

прочетох само 5 думи от постченцето свръхнатоварване .... в България .... лмао не схващат щото са тъпи и заети с дрога вместо с учене!

Не са виновни децата. Уроците са написани, като за висшисти. То е ясно, че голяма част от авторите са професори и доценти, но учебниците трябва да бъдат написани на разбираем език, с по-елементарни примери и обяснения.

Проблемът е, че учебниците за основното и средното училище трябва да се пишат от преподаватели, които преподават съответно в основното и в средното училище, а не от университетски преподаватели или научни работници.

Не знам кой пише учебниците, ама в момента в трети клас учим що е прав ъгъл, без да имаме определение за него. Учим по английски деепричастия, а по български все още не знаем какво е причастие..... Учим годината на приемане на християнството от княз БОрис 1-ви, без някой да ни е обяснил какво е това "княз". И , за каквъ чеп ни е тази година в трети клас, ако смея да попитам, след като през останалите години ще я учим отново ?

Учим по английски деепричастия, а по български все още не знаем какво е причастие.....

Има нещо гнило в учебника или в преподавателя, тъй като в английския език няма деепричастие.

Има нещо гнило в учебника или в преподавателя, тъй като в английския език няма деепричастие.

по-скоро в мен, нали знаеш, че не знам чужди езици .

имах предвид сегашно,минало и перфектно , а не "дее- ".

извинявам се за грешката.

по-скоро в мен, нали знаеш, че не знам чужди езици .

имах предвид сегашно,минало и перфектно , а не "дее- ".

извинявам се за грешката.

Това не е фатално. Написах го, защото имам спомен с един даскал как беше преподавал английски на брат ми.

Но си прав за разминаването и несъгласуваността в материала. Аз си спомням, че по мое време, например, учехме някакви базисни неща по химия в основното училище, а след това в средното ни преподаваха химия, която нямаше нищо общо с предишните ни знания, което доста ни обърка, и обяснението беше, че в основното училище преподаването на материала било съобразено с годините ни.

прочетох само 5 думи от постченцето

свръхнатоварване .... в България .... лмао

не схващат щото са тъпи и заети с дрога вместо с учене!

Не всички се занимават с дрога

Изследването е достатъчно малоумно, за да засегне образователнатата система, в постоянно променящ се свят, анализа на омразата към гейовете и защо в училище не те научат, че хората имат право да си бъркат по всички дупки, а ти да си усмихнат, щото не бъркат в твоята дали не е дискриминация :-) Или защо не дадем светло бъдеще на малцинствата, за сметка на нашето??? Това ли иска г-н психолога да се обсъжда? Що не обсъждат в училище и пенсионната система във втори клас, за да могат да запишат трети в чужбина? Просто автора на изследването си търси малките 15 минути слава. Те училищата нямат никаква синхронизация за предавания материал и възпитаване на творчество и национална мисъл, въобще да не говорим за отворените порти на света и науката, той тръгнал да анализира индивидуалните потребности на различните. Различните хора се изграждат сами като такива, не благодарение на г-н психолога.